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              跑步、打水都有APP 校园APP泛滥该整治了

              新闻眼|来源:北部湾在线综合整理2019-03-13 15:29:20|网络编辑:杨琪玉

              APP泛滥,学生苦不堪言

              随着移动互联网的发展,为了与时代接轨,实现智能化、信息化管理,国内不少高校引入了互联网+时代校园APP管理模式。

              然而,本该是为了方便师生、提高效率的信息化手段,却在实施过程中“变了味。一个个打着“智能便捷”“强制使用”“学分挂钩”旗号的手机APP逐渐编织成一张网,将许多大学生裹挟其?#26657;?#26377;的粗制滥造,存在不少漏洞;有的视学生市场为“唐僧肉?#20445;?#25237;放各类奇葩广告;有的僵化管理,让学生自行承担损失……令学生苦不堪言。

              不少学生表示,学校使用APP管理不但不方便,还净给大家添堵。不但记录学分要APP,洗?#36335;?#35201;APP,跑步要APP,刷网课要APP,就连打水也要APP。而更让人心累的是,这些都不是在一个APP上就可以完成的,一个学期下来,手机里装了不下十个APP。

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              有?#25945;?#35760;者记者采访了全国多个省份、多所高校的大学生发现,他们往往一个人被强制下载4个左?#19994;腁PP,如考?#25628;?#29983;体育锻炼的就有阳光体育服务?#25945;ā?#36816;动世界校园、觅动校园、步道乐跑,还有与教学或学分有关的U校园、?#35013;唷U口袋校园、学习通,连?#26377;?#22253;无线网络的哆点,热水卡充值的校园热水等。

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              更让人崩溃的是,这些APP在使用过程中还经常出?#27835;?#39064;。西部一所211高校的小敏(化名)同学便曾因为一次手机?#25910;希?#32780;没能及时通过APP给同学发学分,并被学校管理该APP?#25945;?#30340;学生干部告知“不能补发“。而一些粗制滥造的校园APP频频发生“学生漏记”的情况。更让学生们感?#35762;?#28385;的是,学校这种“一刀?#23567;?#31649;理造成的损失却多由学生来承担。

              此外,这些APP多数是由移动互联网企业提供的公有云APP,往往免费提供给学校。 但这并不是免费的午?#20572;?#36825;些APP往往以获取学生信息和流量为目的,除了师生能体会到的变相消费、充斥广告、数量众多、使用体验差等问题,还存在师生无法感知的违规获取用户隐?#21483;?#24687;、缺乏舆情监控等安全隐患。

              另外,移动互联网厂商不会深入学校业务,一方面无法为师生提供办?#36335;?#21153;等刚需应用,大量师生办事需求无法满足;一方面查课表等应用蜂拥而上,同质化严重。

              教育部:今年将治理校园APP乱象

              研究?#36139;?#35268;范校园APP管理的意见,规范第三方校园APP的引入和自主开发校园APP的建设。教育部2019年3月12日印发《2019年教育信息化和网络安全工作要点》(简称《要点》),治理校园APP乱象的工作单列一条。

              根据《要点》,今年要全面规范校园APP的管理和使用,开展校园APP专项调?#26657;?#25720;清底数,?#20449;行问啤?#25945;育部将与网信部门开展联合行动,治理校园APP乱象。同时研究?#36139;?#35268;范校园APP管理的意见,规范第三方校园APP的引入和自主开发校园APP的建设,探索建立规范校园APP管理的长效机制,促进移动互联网有序健康发展。推动落实《教育部办公厅关于严禁有害APP进入?#34892;?#23398;校园的通知》,重点加强学习类APP的规范管理。

              ?#34892;?#23398;教学该要“粉笔黑板?#34987;?#26159;“电子屏幕?#20445;?/strong>

              教育部明确“不得用微信和QQ等布置作业”

              对于当前小学教学中出现了?#40092;?#29992;微信和QQ布置和提交作业、让?#39029;?#25209;改作业的现象,教育部回应称?#21495;?#25913;作业是教师履行教育教学职责的应有之义。并且列举了《教师法》《义务教育法》《?#34892;?#23398;教师职业道德规范》(2008年修订)等相关法律法规,明确教师需要认真批改作业,认真辅导学生。

              对?#40092;脱?#29983;?#39029;?#32780;言,使用QQ和微信等社交软件建立群?#27169;?#24050;经是非常普遍的现象,也是一种很便捷的沟通方式。

              但同?#20445;?#20063;带来了一些教育工作者的“惰性”。有?#40092;?#24320;始在网上布置作业,并?#21307;?#25209;改作业的任务堂而皇之地交给?#39029;ぁ?#36825;类问题也引起了各地教育行政部门的关注,并?#20197;?#20110;教育部出台了一些相关规定。

              如,2016年2月,浙江省教育厅印发的《关于改进与加强?#34892;?#23398;作业管理的指?#23478;?#35265;》规定:不得布置要求?#39029;?#23436;成或需要?#39029;?#20195;劳的作业,不得要求?#39029;?#25209;改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误,不得要求?#39029;?#36890;过网络下载并打印作业。山东省教育厅2018年4月也印发了《切实减轻?#34892;?#23398;生课外负担专项行动实施方案》,并?#20040;搜?#26684;控制学生作业量。此外,甘肃、江苏常州等地,也在早前出台了类似规定。

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              ?#34892;?#23398;电子作业引争议

              记者注意到,在前述教育部回?#31895;校?#36824;提到孩子在利用App等完成电子作业、线上作业?#20445;?#36225;机玩智能手机的问题。

              湖南长沙的刘女士是一位小学生?#39029;ぃ?#25454;她介绍,?#40092;?#26366;经要求学生下载一款名为“教育+”的App,进行线上英语学习。

              而对于此类“电子作业?#20445;页?#20204;担忧,一方面会给孩子过多使用智能手机的机会,另一方面则是担心影响孩子视力。

              目前,这一现象已被关注并加强了管理。

              今年1月,教育部办公厅印发了《关于严禁有害App进入?#34892;?#23398;校园的通知》,要求开展全面排查,建立学习类App进校园备案审查?#36139;齲?#22362;决?#20048;?#26377;害App进入?#34892;?#23398;校园。并且要以“有效服务教育教学、不增加教师工作?#33073;?#29983;课业负担”为原则,合理选用App,严格控制数量,?#20048;?#24433;响正常教育教学。

              对于当下电子作业存在的诸多争议,21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示,辅助类App?#32570;?#36523;也是帮助学生完成作业,如果能够有效使用,也能起到一定效果。?#40092;?#35201;充分发挥主体性作用,认真研究,对作业的布置进行优化调整,来决定是否需要使用App布置作业。

              此外,熊丙奇认为,孩子过度沉迷于手机、电子产品,很大程度上是因为缺乏?#39029;?#30340;引导。对于App的使用,?#39029;?#20063;应负起监管和引导责任,限制孩子使用时长、发?#26893;?#33391;内容及时举报等等,培养孩子正确使用App的习惯和观念。

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              避免“一刀?#23567;?#24335;监管

              对于教育部此次明确不得使用微信、QQ布置作业的回函,熊丙奇?#27835;觶?#25945;育部的回函,目的并不是要禁用微信和QQ布置作业,而是在于禁止?#40092;?#25226;批改作业的任务交给?#39029;?#21644;限制过度布置“电子作业”。

              湖南株洲一中学?#40092;?#20063;表示,不赞成“一刀?#23567;?#24335;的禁用QQ、微信,她?#25285;鲜?#24067;置作业的方式必然随着时代的变化而产生变化,通过什么方式布置作业并不是问题。至于让?#39029;?#25209;改作业问题,明显是违背了教师的职业道德的。中国教育科学研究院研究员储朝晖此前在接受?#25945;?#37319;访?#21271;?#31034;,课堂教学与信息化手段正在不断融合,已经在带动教育的现代化发展,这已经是一?#26893;?#21487;避免的新趋势。

              西安一高校?#31243;?#25512;外卖APP走红 学生送餐月入千元

              新闻来源:北京青年报、北京日报、中国新闻网

              网友评论
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